◆一个好的用人之道，既能做到用其所长、量才适用、人事两宜，又能保证人才的价值在使用期间得到最大的提升、活力得到最大的激发、能量得到最大的释放，而用当其愿则有利于人才的全面发展和创造力的迸发，有利于实现人才能力的最大解放。 
    ◆人才的解放分三个层次，一是政治上解放，二是经济上解放，三是才能上解放。前两个层次的解放我们早已实现了，但只做到前两个解放，并没有达到人才解放的最终目的，只有实现了才能的解放，才能真正激发人才的内在动力、推动人才的全面发展。 
    ◆每个人都有自己的意愿、兴趣、追求和爱好，在工作职业的选择上，应坚持以人为本，这是体现时代进步的发展观。 


    近闻，某市教育局副局长张某刚上任两年就扔下“官帽”回到了他原来的三尺讲台。原因是，张某在被提拔以后，整天忙于繁多的行政事务，迎来送往，疲于应付，自己的业务专长几乎难以发挥。两年的做“官”生涯，使他从一个专业岗位上的优势人才，走进一个自己并不熟悉的新领域，继而成为一个十分吃力的行政管理人员。短暂的从政历程，使他深深感到自己所钟爱的事业还是三尺讲台。当初他因是省级特级教师，所带班级的教学质量在全市多次名列前茅，因而得到提拔。当时他曾向上级表达过自己想继续做教学工作的愿望，遗憾的是，这一愿望未能引起组织的足够重视。张某的弃官从教经历反映出一些地方在用人问题上存在一个容易被忽视的问题，那就是任用人才未能做到用其所长、用当其愿。 

    事实上，用非所愿和用非所长一样造成人才浪费现象屡见不鲜。毛遂自荐是大家耳熟能详的故事。毛遂在国家危难的时候曾挺身而出，凭自己的三寸不烂之舌，说服了楚王与赵国联盟，挫败了秦军的侵犯。赵相平原君却以此认准了毛遂是个“全才”。就在毛遂自荐的第二年，燕国派大将栗腹大举进犯赵国，平原君又力荐毛遂统率大军前往御敌，毛遂即向平原君禀报，自己最多只能算是一个好的外交人才，而无统帅之能，恳请平原君另派他人统兵。然而，平原君却不顾毛遂的请求，执意让其赴任，结果昌都一役，被栗腹杀得片甲不留，毛遂满腔羞愧，拔剑自刎，造成了人才悲剧。 

    对于人才用当其愿的问题，伟大的科学家爱因斯坦曾指出，人才的成长并发挥作用需要“两个自由”：一个外在的自由，即行动的自由；一个内在的自由，即心灵的自由。而对于具有强烈的个人意愿和志向的人才，就更加渴望和实现其内在的自由，因为人才的劳动是创造性劳动，而创造性劳动需要有愉悦和轻松的环境，人只有在心灵自由的时候，其创造力才会达到极致。 

    然而，现实生活中，忽视人才个人意愿、兴趣、爱好和追求而勉为其难的事却时有发生。相对于企业等组织而言，党政机关的人员流动余地通常较小，在个人的提拔上，有些地区和部门，组织需要往往大于个人意愿，而一旦决定，被用人同意则罢，不同意也得服从，就像那位弃官从教的张某，即使自己有再多的个人想法也得服从组织决定。这就违背了用人所长、用当其愿规律。 

    导致人才难以用当其愿的原因很多，但一些领导者头脑里根深蒂固的官本位意识则是主要原因，有意或无意地用官位的高低来衡量人才的价值，自觉或不自觉地把“乌纱”当成了发给人才的“奖品”。古人曰：骏马能历险，耕田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。把在专业技术岗位上得心应手的人员提拔为领导职务，使其专业技术工作沦为“兼职”，名为重用，实为“非用”。这是不尊重人才成长和使用规律的表现，也是对人才价值的误判，更背离了人本管理的科学理念，必然造成人才资源的闲置和浪费。 

    培养和吸引人才的目的是为了合理使用人才，合理使用人才就应用当其愿。一个好的用人之道，既能做到用其所长、量才适用、人事两宜，又能保证人才的价值在使用期间得到最大的提升、活力得到最大的激发、能量得到最大的释放，而用当其愿则有利于人才的全面发展和创造力的迸发，有利于实现人才能力的最大解放。 

    遵循人才用当其愿的原则，首先要树立科学的人才观。改革开放二十多年来，人才问题得到党和国家的高度重视，从邓小平同志提出的要“尊重知识、尊重人才”，到党中央明确提出实施人才强国战略，从某种意义上说，中国改革开放的历史是一部中华民族不断追求和探索人才解放的历史。人才的解放分三个层次，一是政治上解放，二是经济上解放，三是才能上解放。前两个层次的解放我们早已实现了，但只做到前两个解放，并不完全能达到人才解放的最终目的，只有实现了才能的解放，才能全方位激发人才的内在动力、推动人才的全面发展。实现人才的能力解放，关键是要营造有利于各类人才大量涌现、健康成长、合理流动以及充分发挥作用的良好氛围，进一步革除束缚人才成长、发展和发挥作用的种种弊端，把各类人才充分解放出来，释放其创业能量。 

    要充分尊重人才个人选择工作和职业的权利。马克思在《共产党宣言》中明确提出：“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”。每个人都有自己的意愿、兴趣、追求和爱好，在工作职业的选择上，应坚持以人为本，这是体现时代进步的发展观。以人为本要求充分理解和尊重人才的权益，尊重他们的劳动和创造，尊重他们的社会价值和个性价值，尊重他们的能力、意愿和追求，始终把促进他们的健康成长和充分发挥作用放在重要位置，让他们获得更大程度上的自由和解放，最大限度地为其实现成才目标创造条件，以调动他们的积极性、主动性和创造性，推动人才自身的全面进步。